Një numër i madh nxënësish të klasave të 9-ta po mendojnë nëse duhet të vazhdojnë studimet në shkollë apo të fillojnë të mësojnë ndërlikimet e profesionit të zgjedhur nga fillimi i vitit të ardhshëm. Zgjedhja e institucioneve arsimore ku mund të regjistroheni me arsimin e mesëm bazë është mjaft e madhe, mjafton të merrni një vendim.

Kolegjet e Moskës janë institucione arsimore të rangut më të lartë, ku një adoleshent mund të përqëndrohet në studimin e lëndëve specifike dhe të marrë një specialitet. Ajo punëson mësues shumë profesionistë dhe përdor një kurrikulë më të gjerë se në shkolla. Të gjithë të diplomuarit bëhen mbajtës të kualifikimit “specialist i ri” dhe mund të fillojnë të punojnë në fushën përkatëse.

Shkollat ​​​​e Moskës ofrojnë një shumëllojshmëri të gjerë profesionesh, ku çdo student mund të zgjedhë një specialitet sipas dëshirës së tij. Kjo është një mundësi e shkëlqyer për të marrë një arsim për ata që nuk kanë mjete apo dëshirë për të studiuar në institucione të arsimit të lartë si universitete dhe akademi.

Gjithashtu, dyert e shkollave teknike të Moskës janë të hapura për studentët. Nëse pas përfundimit të këtij institucioni, dëshironi të vazhdoni studimet, do të keni mundësi të regjistroheni menjëherë në vitin e tretë të universitetit. Prandaj, Shkolla Teknike e Moskës është fillimi i një udhëtimi të gjatë, pasi në këtë institucion, si dhe në institut, mund të merrni trajnime me cilësi të lartë dhe të bëheni profesionist në fushën tuaj.

Kurrikula për 9 klasikë është hartuar për tre deri në katër vjet dhe përbëhet jo vetëm nga disiplina të specializuara, por edhe të arsimit të përgjithshëm për klasat 10-11. Kështu, orët e algjebrës, fizikës, gjeometrisë dhe kimisë janë të detyrueshme në orar. Një diplomë e fitimit të profesionit lëshohet së bashku me një vërtetim që vërteton arsimin e mesëm të përgjithshëm të plotë. Kjo do të thotë, nëse i jepni përparësi një kolegji në Moskë, do të merrni dy herë më shumë se bashkëmoshatarët tuaj që studionin në një shkollë të rregullt në atë kohë. Trajnimi do të zgjasë vetëm disa vjet, gjë që kursen shumë kohë dhe para. SPO (Arsimi i mesëm profesional) është një shans që në moshë të re për t'u bërë pronar i një specialiteti të denjë dhe për të filluar punën në moshën 16-17 vjeç, duke mbajtur veten në mënyrë të pavarur.

Të gjitha kolegjet dhe OJQ-të e Moskës janë paraqitur në faqen tonë të internetit. Ju mund të njiheni me informacione të detajuara për këto institucione arsimore dhe të bëni zgjedhjen tuaj që do të ndryshojë jetën tuaj për mirë.

Shumë shpesh mund të dëgjoni pyetjen: "Çfarë është arsimi fillor profesional?" Së pari ju duhet të kuptoni se çfarë është ky sistem. Para së gjithash, duhet të theksohet se ky është një nga nënsistemet kryesore të arsimit rus, duke zbatuar programe profesionale të prodhimit. Ai lëshon diploma për specialistë të kualifikuar në të gjitha fushat e veprimtarisë së dobishme.

Programet e zbatuara në institucionet e arsimit profesional fillor

Struktura

Sistemi i arsimit profesional fillor në Federata Ruse përbëhet nga më shumë se një mijë e tetëqind institucione të specializuara që përgatisin çdo vit rreth tetëqind mijë të diplomuar të kualifikuar. Prej tyre, gjashtëqind e pesëdhjetë mijë janë studentë me kohë të plotë.

Arsimi fillor profesional është kryesisht një sistem arsimor. Kjo është baza e një “piramide” në shkallë të gjerë dhe të larmishme për trajnimin e burimeve njerëzore të vendit.

Detyra kryesore

Arsimi profesional fillor është një sistem i rregullt për zbatimin e programeve të njëpasnjëshme arsimore dhe standardeve shtetërore të niveleve dhe orientimeve të ndryshme. Prandaj, detyra e tij kryesore është të krijojë kushte optimale për mundësinë e përmbushjes së aspiratave të individit për të marrë një specialitet të caktuar. Arsimi fillor profesional është krijuar për të ofruar trajnim të mirë të personelit që do të jetë konkurrues në kushtet e ndryshimit të marrëdhënieve të tregut. Me ndihmën e këtij sistemi, ekonomia e vendit do të pajiset vazhdimisht me punëtorë të kualifikuar.

Arsimi profesional fillor në Rusi zbaton programe që synojnë trajnimin e përshpejtuar profesional, rikualifikimin dhe trajnimin e avancuar të punëtorëve ose punonjësve.

Rëndësi parësore në këto institucione i kushtohet organizimit të procesit të edukimit të brezit të ri. Në strukturën e unifikuar pedagogjike të arsimit, kësaj çështjeje i jepet një pozicion kyç, i cili i kushtohet përgatitjes së të rinjve për situata të vështira jetësore.

NË shoqëri moderne Një person kërkohet të ketë një nivel të lartë njohurish, aftësish dhe forcë. Ky nuk bën përjashtim as në procesin e prodhimit. Secili duhet të ketë cilësi të veçanta që e dallojnë atë nga njerëzit e tjerë. Vetëm në këtë rast një person do të jetë konkurrues në kushtet e tregut. Ky faktor do të kontribuojë në zhvillimin e përgjegjësisë si për veten ashtu edhe për të tjerët, dhe gjithashtu do të ndihmojë në forcimin e besimit në të ardhmen profesionale.

Mënyra më efektive e një zhvillimi të tillë personal është krijimi i një sistemi arsimor që do të përfshinte sistemimin e qëllimeve dhe objektivave, si dhe metodave dhe formave të aftësimit të brezit të ri në institucionet e arsimit fillor profesional. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të organizohet ndërveprimi i absolutisht çdo subjekti dhe objekti të procesit arsimor. Në këtë rast, studentët do të vendosen fort si pjesëmarrës aktivë në zhvillimin profesional.

objektivi kryesor

Arsimi fillor profesional është garantues i realizimit të së drejtës së qytetarit për të marrë arsim falas dhe të aksesueshëm nga publiku. Prandaj, është e nevojshme të plotësohen nevojat e individit për shërbime arsimore në nivelin e duhur. Kjo duhet të ndodhë duke marrë parasysh tendencat dhe ndryshueshmërinë më të fundit të tregut të punës.

Historia e origjinës dhe zhvillimit

Arsimi fillor profesional në Rusi u ngrit pas reformave përkatëse nga Peter I. Disa nga institucionet e para arsimore ku u trajnuan profesionistë u hapën në fillim të shekullit të tetëmbëdhjetë. Këto përfshinin shkollat ​​e artilerisë, lundrimit, gjeodezisë, inxhinierisë dhe mjekësisë.

Institucionet arsimore të specializuara më të njohura të shekullit të tetëmbëdhjetë ishin ato minerare, të hapura në uzinën Petrovsky. Ata ishin të vendosur në Territorin Ural dhe Altai. Një diplomë e arsimit fillestar profesional nga një shkollë minerare merrte njohuri të gjera në fushën e minierave. Ishin këto institucione arsimore që u bënë më pas themeli i zhvillimit të institucioneve profesionale në vendin tonë.

Sidoqoftë, në Rusinë para-revolucionare, arsimimi i grave ishte i kufizuar, dhe edukimi i popullsisë karakterizohej nga ndarjet e klasave dhe pasurive.

Që nga vitet 20 të shekullit të njëzetë, pedagogjia profesionale vendase filloi të formohej dhe zhvillohet intensivisht si një degë e veçantë e pavarur e njohurive shkencore.

Kohëzgjatja e trajnimit

Në përgjithësi, periudha e marrjes së arsimit fillestar profesional lidhet drejtpërdrejt me nivelin e njohurive. Ata që pranohen pas mbarimit të klasës së nëntë përgatiten për një specialitet për dy ose tre vjet. Një nxënës i pranuar në fund të klasës së njëmbëdhjetë përgatitet për një ose dy vjet. Pavarësisht kësaj, disa institucione fillestare profesionale janë të njëanshme ndaj profileve të shkollave teknike. Në këtë drejtim, periudha e studimit zgjatet në tre ose katër vjet. Kjo periudhë përcaktohet nga niveli arsimor i studentit.

Financimi

Ekziston një koncept i riorientimit të arsimit fillor profesional. Ajo shoqërohet me nevojën e rikualifikimit të stafit mësimor, modernizimit të pajisjeve speciale, përmirësimit të kushteve dhe niveleve të pagave.

Problemi kryesor është se nuk ka gjithmonë fonde të mjaftueshme buxhetore për të financuar këtë program, gjë që kërkon tërheqjen e flukseve shtesë nga burimet ekstra-buxhetore. Për të përballuar detyrën e trajnimit dhe praktikës për studentët, institucionet arsimore krijojnë punëtori prodhimi. Kjo i lejon zejtarët të ruajnë kualifikimet e tyre dhe gjithashtu hap burime të reja financimi ekstra-buxhetor.

Para se të kalojmë drejtpërdrejt në shqyrtimin e problemeve të organizimit të trajnimit, është e nevojshme të përcaktohet: cili është procesi arsimor dhe cilat janë tiparet e organizimit të tij.

Edukimi është një proces i qëllimshëm i zhvillimit njerëzor intensiv me kulturë në kushte të caktuara socio-ekonomike, nga njerëz të trajnuar posaçërisht për këtë.

Në procesin arsimor, nuk ka vetëm ndërveprim mes mësuesit dhe nxënësit - ka një dialog midis dy njerëzve, një dialog. gjenerata të ndryshme, dialog mes kulturave të ndryshme. Sa më e pasur kultura e mësuesit, aq më interesant është ky dialog për nxënësin, aq më thellë ai e kupton pasurinë e kulturës njerëzore. Sa më e lartë të jetë kultura profesionale e mësuesit, aq më i larmishëm dhe efektiv edukativisht është ky dialog, në të cilin nuk ka vend për autoritarizëm. Bashkëpunimi dhe partneriteti mes mësuesve dhe nxënësve nuk mund të organizohet me dhunë. Ndërveprimi dialogues kryhet në një atmosferë të krijuar delikate të besimit dhe mirëkuptimit të ndërsjellë. Një ndërveprim i tillë mund të organizohet vetëm nga një mësues master.

Edukimi është një proces kompleks, i shumëanshëm i ndikimit të drejtpërdrejtë, të menjëhershëm të mjedisit arsimor tek nxënësit, ku mjedisi arsimor përcaktohet nëpërmjet një sistemi ndikimesh dhe kushtesh për formimin e një personaliteti sipas një modeli të caktuar, si dhe mundësive për zhvillimin e tij të përfshira në mjedisin shoqëror dhe objektiv.

Puna në sistemin e OJQ-ve dhe SVE-së imponon karakteristikat e veta në këtë proces. Dhe një nga këto veçori është vetë popullata studentore. Së bashku me studentët që bënë një zgjedhje të vetëdijshme profesionin e ardhshëm Me motivimin dhe dëshirën për të marrë njohuri, në sistemin e OJQ-ve vijnë fëmijët që kanë vështirësi në mbarimin e shkollës dhe nuk kanë dëshirë të studiojnë asnjë disiplinë. Zgjedhja e institucionit arsimor për nxënës të tillë bëhet nga prindërit e tyre, jo në përputhje me dëshirat e fëmijës për të marrë një profesion të caktuar. Fëmijë të tillë i ndjekin mësimet me ngurrim, studiojnë pa interes dhe dëshirë dhe në shumicën e rasteve nuk punojnë kurrë në profesionin e fituar. Një grup i veçantë i studentëve të OJQ-ve dhe SVE-së janë fëmijët e familjeve të pafavorshme shoqërore dhe financiare, jetimët, fëmijët nën kujdestari, nga familjet me një prind, etj. Fatkeqësisht, të ashtuquajturit "fëmijë të vështirë" shpesh përbëjnë gjysmën e kontigjentit, gjë që paraqet një sërë problemesh për çdo mësues:

Si të shpjegohet materiali kompleks në mënyrë të arritshme për çdo student, duke ruajtur natyrën shkencore të materialit të paraqitur, nëse treguesit objektiv psikofiziologjikë për disa studentë e bëjnë të vështirë për ta perceptimin edhe të koncepteve dhe veprimeve themelore lëndore;

Si të dallohen detyrat dhe të përcaktohen aftësitë intelektuale të nxënësve, pa shkelur kërkesat për përmbajtjen minimale të arsimit dhe në të njëjtën kohë, të përcaktohen detyra që janë adekuate me aftësitë e studentit;

Si të punohet me fëmijët që shpesh humbasin mësimet;

Si të organizohet puna e pavarur jashtëshkollore për studentët

dhe një sërë kontradiktash të tjera.

Sipas mendimit tim, një nga mjetet për të ndihmuar mësuesit dhe studentët në situata të tilla do të jenë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit. Përdorimi i burimeve të ndryshme edukative elektronike i shton qartësi procesit mësimor, prezantimet, hipertestet dhe videoklipet kanë më shumë gjasa të interesojnë studentin modern sesa metoda tradicionale e prezantimit të materialit. Përdorimi i burimeve të internetit është pothuajse i pazëvendësueshëm kur punoni si me studentë të mbetur, ashtu edhe me fëmijë të talentuar dhe të talentuar. Ndërveprimi në distancë mes mësuesit dhe studentit, natyrisht, nuk duhet të zëvendësojë komunikimin e drejtpërdrejtë, por vetëm ta plotësojë atë.

Fatkeqësisht, është e nevojshme të theksohet baza e dobët materiale dhe teknike, gjendja e pakënaqshme e mjeteve moderne teknike, të cilat nuk lejojnë përdorimin e plotë të aftësive të teknologjive të avancuara pedagogjike - ky është një nga problemet që i duhet sistemit të arsimit të mesëm profesional. zgjidhur në të ardhmen e afërt.

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Misioni i mësuesit në sistemin e OJQ-ve dhe arsimin e mesëm profesional

Në artikullin tim e konsideroj misionin, domethënë qëllimin e një mësuesi bota moderne dhe synimi kryesor i saj janë maturantët që kanë gjetur vendin e tyre në jetë. Do të doja të besoja se janë mësimet e mia,...

Roli i disiplinave të arsimit të përgjithshëm në kuadrin e standardeve të reja arsimore për sistemin e arsimit shkencor dhe profesional dhe arsimit profesional

Në kuadrin e shfaqjes së tregut modern të punës, i cili ka vendosur kërkesa të reja në nivelin e kompetencës së të diplomuarve të institucioneve arsimore, roli ynë po rritet më shumë se kurrë...

Victor DEMIN, President i Unionit të Drejtorëve të Institucioneve Arsimore të Mesme të Rusisë

OJQ-të dhe SPO-të: koha për t'iu përgjigjur pyetjeve

Në Akademi Ekonomia kombëtare Më 11 dhjetor 2008, nën Qeverinë e Federatës Ruse, u mbajt një konferencë gjithë-ruse mbi rezultatet e zbatimit të projektit kombëtar prioritar "Arsimi" në sistemet e OJQ-ve dhe arsimit profesional. Victor DEMIN, President i Unionit të Drejtorëve të Institucioneve Arsimore të Mesme të Rusisë, dha një vlerësim ekspert për mundësitë e përdorimit të programeve inovative. Ne sjellim në vëmendjen tuaj fragmentet më domethënëse të raportit të tij.

Theksoj

Sfidat novatore me të cilat përballet ekonomia dhe problemet e sistemeve të arsimit dhe formimit shkencor dhe profesional kërkojnë formimin e një strategjie moderne shtetërore, parashikimin afatgjatë, zhvillimin shkencor dhe mbështetjen e qartë legjislative për zhvillimin e arsimit profesional fillor dhe të mesëm.

Aktualisht, në tregun e punës ka një kërkesë në rritje për punëtorë dhe specialistë të nivelit të mesëm, të cilët përbëjnë 60 deri në 80 për qind të forcave prodhuese në industri të ndryshme dhe janë faktori më i rëndësishëm në rritjen ekonomike novatore. Në këto kushte, roli i OJF-ve dhe organizatave të arsimit dhe formimit profesional në trajnimin e personelit po rritet objektivisht. Në të njëjtën kohë, arsimi profesional merr mbështetje të qartë nga shteti dhe bëhet fusha më e rëndësishme e politikës sociale. Dëshmi për këtë janë seancat dëgjimore në Dumën e Shtetit, kushtuar problemeve të mbështetjes legjislative për zhvillimin e OJQ-ve dhe SVE, të cilat u zhvilluan në fund të vitit 2008, si dhe krijimi i këshillave të ekspertëve nën Komitetin e Arsimit të Dumës Shtetërore. , duke përfshirë përfaqësues të komunitetit mësimdhënës, shkencëtarë dhe punëdhënës.

Në përgatitje për seancat, anëtarët e këshillit të ekspertëve dhe presidiumit të Unionit të Drejtorëve të Institucioneve Arsimore të Mesme të Rusisë diskutuan gjendjen e sistemit të arsimit të mesëm profesional dhe problemet që ekzistojnë në të. U vu re se Ministria e Arsimit e Federatës Ruse dhe Agjencia Federale e Arsimit kanë marrë një kurs drejt zhvillimit të institucioneve arsimore të nivelit të mesëm dhe, gjë që është inkurajuese, e formuan atë me pjesëmarrjen tonë aktive. Qeveria ruse miratoi një sërë masash ndër-departamentale për të mbështetur dhe zhvilluar OJQ-të dhe institucionet e arsimit profesional dhe i përfshiu këto institucione në një projekt kombëtar prioritar. Kështu, modernizimi u kombinua me aktivitetet e inovacionit.

Vlerësimi i Projektit Kombëtar
"Edukimi"

Konferenca për rezultatet e zbatimit të projektit kombëtar prioritar “Arsimi” është një mundësi e re për të përcaktuar rrugët për zhvillimin e mëtejshëm të sistemeve të arsimit dhe formimit profesional bazuar në përvojën pozitive.

Projekti kombëtar ishte një sinjal i fuqishëm për punëdhënësit, duke u bërë thirrje atyre të identifikojnë dhe mbështesin institucionet arsimore novatore dhe të ofrojnë fonde të barabarta për programet e tyre për të trajnuar punëtorë modernë dhe specialistë të nivelit të mesëm. Për herë të parë në historinë e arsimit rus, në dy vjet, pothuajse 150 institucione arsimore të arsimit të mesëm profesional dhe organizata jofitimprurëse morën më shumë se 10 miliardë rubla nga shteti dhe punëdhënësit. Këto para u përdorën për të krijuar një bazë për trajnimin e specialistëve të nevojshëm për ekonominë dhe për të përditësuar bazën e trajnimit. Shumë prej institucioneve arsimore inovative janë kthyer në “pika të rritjes” për të gjithë arsimin fillor dhe të mesëm profesional.

Projekti lejoi:

Në aspektin politik, për të formuar një politikë afatgjatë inovative shtetërore të qëndrueshme në fushën e arsimit profesional, për të përfshirë një gamë të gjerë punëdhënësish dhe autoritete rajonale në zbatimin e saj, për të krijuar mekanizma për zhvillimin cilësor të burimeve njerëzore dhe tregjeve të punës në baza e partneritetit social;

Në aspektin ekonomik, të sigurojë mbështetje financiare të synuar dhe efektive për institucionet arsimore të ofruara nga shteti dhe punëdhënësit dhe që synojnë trajnimin e punëtorëve dhe specialistëve modernë për ekonominë inovative;

Në aspektin edukativ, përcaktoni qasjet:

Për të zgjidhur problemet më urgjente dhe urgjente që po pengojnë një përparim në trajnimin e personelit për një ekonomi inovative;

Të ndryshojë strukturën, shtrirjen e profileve, përmbajtjen e trajnimit të personelit, teknologjinë e trajnimit, për të përfshirë punëdhënësit në këtë;

Drejt krijimit të një brezi të ri standardesh të bazuara në kompetenca profesionale.

Gjithashtu, falë zbatimit të projektit kombëtar, po formohet një sistem modern publik-publik për vlerësimin e cilësisë së arsimit dhe mekanizmat modernë të partneritetit publik-privat. ndërmarrjet bazë dhe institucionet arsimore, është duke u zhvilluar baza informative për menaxhim dhe trajnim dhe ka një orientim drejt perspektivave për zhvillimin e tregut të punës. Rikualifikimi dhe aftësimi i avancuar i personelit dhe mësimi i përjetshëm i qytetarëve kanë filluar të dominojnë punën e institucioneve arsimore. Po formohet një bazë burimesh trajnimi. Një sërë institucionesh që marrin pjesë në zbatimin e projektit kombëtar janë kthyer në qendra burimore inovative rajonale, ndërrajonale dhe ndërkombëtare për arsimin profesional.

Me mbështetjen e përfaqësuesve të autorizuar të Presidentit të Rusisë, guvernatorëve dhe me përfshirjen e punëdhënësve, kudo janë zhvilluar programe për trajnimin e punëtorëve dhe specialistëve të nivelit të mesëm.

Projekti kombëtar pati një ndikim pozitiv në përmbushjen e kërkesave të punëdhënësve, tregut të punës dhe rezultateve të aktiviteteve të sistemeve CVE dhe AAP. Gjatë dy viteve të fundit, mungesa e personelit në 17 specialitete është eliminuar. Në përgjithësi, institucionet arsimore të quajtura “pikat e rritjes” janë integruar në marrëdhëniet e tregut. Ata filluan të marrin shumë seriozisht zhvillimin e tyre dhe ndryshimet në sistemin e arsimit të mesëm profesional, të ndërgjegjësohen më thellë për përgjegjësinë e tyre ndaj studentëve aktualë dhe të ardhshëm, ndaj ekonomisë së vendit dhe të fokusohen në rezultatet - nevojat e individit dhe tregut të punës. Inovacioni është bërë një lloj i pavarur i veprimtarisë së tyre. Dhe kjo tërheq si të rinjtë ashtu edhe punëdhënësit.

Me rolin aktiv të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, Rosoobrazovanie, Fondi Kombëtar i Arsimit, i cili siguroi menaxhimin e projektit kombëtar, financimin e qëndrueshëm të tij, monitorimin e zbatimit, transmetimin e përvojës në zhvillim, po ndodhin ndryshime pozitive. jo vetëm në platformat e inovacionit, por, më e rëndësishmja, në të gjithë sistemin e edukimit profesional. Informatizimi në shkallë të gjerë, hapja, ndryshimet në përmbajtje, vlerësimi i pavarur i cilësisë, arsimi gjatë gjithë jetës, bashkëpunimi ndërkombëtar, partneriteti social dhe fusha të tjera formojnë pamjen moderne të arsimit profesional fillor dhe të mesëm në Rusinë e re. Motivimi dhe cilësia e punës së mësuesve po ndryshojnë.

Perspektivat për OJQ-të dhe SPO-të

NË Kohët e fundit Në shoqëri, gjithnjë e më shumë po bëhen pyetje rreth asaj se si duhet të jenë sistemet e OJQ-ve dhe SVE në të ardhmen dhe çfarë hapash shtesë duhet të ndërmerren për t'i bërë ato më shumë. zhvillim efektiv? Në këtë drejtim, ne parashtruam një sërë propozimesh.

1. Zgjerimi i projektit kombëtar si formë dhe kusht për zhvillimin inovativ të arsimit profesional fillor dhe të mesëm, formimin cilësor të punëtorëve dhe specialistëve.

2. Me rastin e formimit të një projekti dhe një modeli të ri të arsimit profesional për një periudhë afatmesme dhe afatgjatë, sigurohet:

a) financimin e aktiviteteve të saj (përfshirë nga buxhetet rajonale);

b) krijimin e kushteve që lejojnë jo vetëm transmetimin e përvojës së akumuluar të institucioneve arsimore më të mira, mësuesit që prezantojnë programe arsimore novatore, por edhe zbatimin praktik të saj;

c) mbështetje financiare për mësuesit që zbatojnë programe arsimore novatore, master novatorë dhe studentë të talentuar;

d) përfshirja aktive e publikut në shqyrtimin dhe zgjidhjen e detyrave të ndryshme të projektit.

3. Në kushtet e vështirësive ekonomike, të shqyrtohet mundësia e rritjes së vëllimit të bashkëfinancimit të programeve nga ana e shtetit, dhe nga ana e punëdhënësve - zvogëlimi dhe zgjerimi i zërave të kostove të tyre, duke përfshirë edhe pagesën e taksave. .

4. Mbështetja dhe zhvillimi i rezultateve pozitive të projektit: funksionimi i qendrave burimore, institucioneve arsimore të një lloji të ri; mundësia e zbatimit të programeve bachelor teknologjik; përdorimi teknologjive moderne trajnimi etj. Përfshini të gjitha këto në modelet e reja për zhvillimin e sistemeve të OJF-ve dhe SVE.

Problemet e softuerit me kod të hapur dhe organizatave joqeveritare

Proceset pozitive nuk tregojnë mungesën e problemeve serioze në trajnimin e punëtorëve dhe specialistëve të kualifikuar.

Së pari, kërkesa e prodhimit vendas tejkalon ndjeshëm ofertën tonë për sa i përket vëllimit, strukturës dhe përmbajtjes së trajnimit për specialistët e nivelit të mesëm. Në këtë drejtim, mjafton të thuhet se deri më tani vetëm 15 për qind e studentëve janë të trajnuar në specialitete intensive shkencore dhe të teknologjisë së lartë.

Së dyti, problemi i përditësimit dhe zhvillimit të aseteve fikse është urgjent. Zgjidhja e tij është ngadalësuar nga investimet dhe vëllimet e pamjaftueshme të financimit buxhetor (në krahasim me nivelet e tjera të arsimit) dhe mungesa e stimujve ekonomikë për punëdhënësit për të investuar në OJQ dhe institucione të arsimit profesional. Nëse situata nuk ndryshon, programet për ndërtimin dhe rindërtimin e objekteve arsimore dhe konvikteve mund të kufizohen. Një pjesë e konsiderueshme e pajisjeve të përdorura në institucionet arsimore nuk korrespondojnë me nivelin modern në aspektin teknik, prodhues dhe shkencor. Burimi i mbetur nuk është i mjaftueshëm për të siguruar nivelin e kërkuar të cilësisë së arsimit profesional, që do të thotë se në afat të gjatë vendi nuk do të marrë numrin e kërkuar të personelit të kërkuar nga ekonomia. Tekste dhe mësime mbi specialitete teknike nuk korrespondojnë plotësisht me detyrat e modernizimit ekonomik.

Së treti, ekonomia dhe sistemi i taksave të institucioneve arsimore kërkojnë përmirësim. Niveli i pagave dhe bursave në nivelin e mesëm është më i ulëti, i cili shërben si frenues kryesor në motivimin e ekipeve për zhvillim inovativ dhe modernizim të procesit arsimor. Sipas mendimit tonë, sistemi i ri i shpërblimit duhet të përshtatet më mirë me nevojat e sistemit të formimit profesional. Përveç kësaj, është e nevojshme të zhvillohet dhe të përmirësohet kuadri legjislativ dhe rregullator që rregullon aktivitetet e institucioneve arsimore. Dhe atëherë pavarësia e tyre do të zgjerohet, aktivitetet jashtë-buxhetore do të përmirësohen dhe do të krijohen kushte për kalimin në një formë të re organizative - një institucion autonom.

Së katërti, në shkollat ​​dhe kolegjet teknike, cilësia e burimeve njerëzore, niveli i mbështetjes shkencore dhe pjesa e kërkimit shkencor që punon për zhvillimin e sistemit po rritet më ngadalë se sa është e nevojshme sot, dhe nganjëherë mbeten në të njëjtin nivel. Potenciali shkencor i këtyre institucioneve do të mund të zhvillohej më shpejt nëse universitetet do të mësonin të trajnonin mësues novatorë dhe nëse do të përmirësohej mbështetja ekonomike, ligjore dhe organizative për aktivitetet e tyre shkencore. Përveç kësaj, është e nevojshme të ngrihet niveli i analizës shkencore të problemeve të trajnimit të punëtorëve dhe specialistëve, të bëhen ndryshime më aktive në sistemin e formimit të avancuar dhe të sigurohen shpërblime për grada dhe tituj akademikë për mësuesit dhe specialistët nga ndërmarrjet dhe organizatat që punojnë në institucionet e arsimit profesional. Pa të gjitha këto, është e pamundur të zgjidhen detyrat moderne të trajnimit të punëtorëve me kualifikim të lartë dhe specialistëve të nivelit të mesëm, veçanërisht për sektorët e teknologjisë së lartë të ekonomisë.

Do të dëshiroja gjithashtu që statusi i specialistëve të rinj me arsim të mesëm profesional të përcaktohej më qartë në prodhim dhe shkollat ​​të akordoheshin jo vetëm për zgjidhjen e problemeve të institucioneve të arsimit të lartë, por edhe të kujtonin se ekonomia ka më shumë nevojë për mes. - personel i nivelit.

Rezultati i përgjithshëm i problemeve të lartpërmendura: tashmë vitin e kaluar, regjistrimet në shkollat ​​teknike dhe fakultetet vetëm në specialitete teknike mbi bazën buxhetore u ulën me pothuajse 10 për qind, dhe mbi bazën e paguar - me 30. Në të ardhmen, mungesa aktuale e studentëve do të bëhet një mungesë e personelit prodhues. Dhe çdo rikualifikim i specialistëve të rinj për të përmbushur nevojat e industrive me njohuri intensive do të sjellë kosto shtesë për shtetin dhe punëdhënësit.

Pritshmëritë

Sipas mendimit tonë, për të eliminuar problemet ekzistuese, është e nevojshme të miratohet një koncept shtetëror për zhvillimin e OJQ-ve dhe SVE. Pikërisht kjo, mbi bazën e largpamësisë shkencore dhe praktikës së vendosur, si dhe duke marrë parasysh tendencat evropiane, do të përcaktojë rolin dhe vendin e sistemeve moderne të arsimit shkencor e profesional dhe të arsimit profesional në zhvillimin e forcave prodhuese të vendit. lidhjen e tyre me ekonominë dhe tregun e punës. Ky koncept duhet të konsolidojë prirjet dhe drejtimet pozitive të zhvillimit inovativ dhe modernizimit të arsimit dhe në të njëjtën kohë t'i përgjigjet një sërë pyetjesh.

A do të ruajnë sistemet e AFP-së dhe OJQ-ve rolin e tyre si një ashensor social për të rinjtë, apo do të synohen ekskluzivisht në detyrat pragmatike të trajnimit të personelit?

A duhet të kombinohen këto sisteme apo është më mirë të përfshihen institucionet arsimore të nivelit të mesëm brenda universiteteve?

Cila është e ardhmja e institucioneve arsimore në shkallë të vogël në zonat rurale?

Koncepti i pritshëm duhet të heqë kontradiktat në proceset e optimizimit të rrjetit të institucioneve arsimore, në formimin e komplekseve universitare dhe në politikën buxhetore. Ai duhet të ndihmojë në përcaktimin e fushëveprimit, drejtimit dhe trajnimit të punëtorëve dhe specialistëve, zgjerimin e listës së specialiteteve, zgjidhjen e çështjes së statusit të institucioneve arsimore federale dhe rajonale dhe, së fundi, të vendosë për çështjen e pranimit të Rusisë në procesin e Kopenhagës.

Koncepti është krijuar për të siguruar:

a) kalimi në standardet pan-evropiane të përmbajtjes arsimore bazuar në kompetencat profesionale, kriteret dhe metodat për vlerësimin e pavarur të cilësisë së arsimit;

b) krahasueshmërinë dhe transparencën e niveleve të kategorive të kualifikimit dhe dokumenteve që regjistrojnë rezultatet e të nxënit, duke përfshirë shtrirjen e përmbajtjes arsimore dhe kohëzgjatjen e studimit;

c) njohja dhe konsiderata në vlerësimin e rezultateve të formimit dhe formimit profesional të arsimit joformal dhe të hapur;

d) të mësuarit gjatë gjithë jetës.

Duhet të theksohet se këto ngjarje përfshijnë ndërveprim të ngushtë me biznesin, krijimin e llojeve dhe llojeve të reja të institucioneve arsimore, vazhdimësinë e metodologjisë, veçanërisht trajnimin praktik, përdorimin e teknologjisë modulare dhe format shumëfazore të trajnimit.

Në përgjithësi, koncepti mund të përshkruajë logjikën, prioritetet dhe fazat e ndryshimeve të nevojshme, të cilat duhet të jenë sistematike dhe të kuptueshme jo vetëm për komunitetin e mësuesve dhe punëdhënësit, por edhe për çdo anëtar të shoqërisë ruse.

Unioni i Drejtorëve të Institucioneve Arsimore të Mesme të Rusisë është i gatshëm, me pjesëmarrjen e punëdhënësve, autoriteteve arsimore, drejtuesve të institucioneve arsimore të vendit, ligjvënësve, të përgatisë një projekt koncept, ta diskutojë atë në kongresin e ardhshëm të zgjeruar - pritet të të mbahet në vjeshtën e vitit 2009 - dhe të paraqesë propozimet e saj tek autoritetet qeveritare dhe menaxhmenti.

Prioritetet

Çfarë konsideron Unioni i Drejtorëve të Institucioneve Arsimore të Mesme të Rusisë si masa prioritare si kushte për një përparim në arsimin profesional?

1. Krijimi i kushteve të duhura ekonomike dhe garancive qeveritare që u mundësojnë bizneseve të investojnë më aktivisht në zhvillimin inovativ të sistemit të arsimit profesional. Para së gjithash, miratimi i një ligji - "Për arsimin profesional" ose "Për partneritetin social" - të ngjashëm me ato që zbatohen me sukses në shumë vende evropiane. Një ligj i tillë mund të bëhet bazë ligjore dhe mekanizëm organizativ dhe ekonomik për ndërveprimin e shtetit me biznesin dhe do të mundësojë zhvillimin e bamirësisë në fushën e arsimit profesional.

2. Zgjerimi i listës së specialiteteve dhe profileve të tyre të fokusuara në trajnimin e specialistëve për teknologjitë kritike dhe të larta, gjë që do të kërkojë një vendim të duhur nga Qeveria e Federatës Ruse.

3. Investime në shkallë të gjerë. Aktualisht, financimi i arsimit me burim të hapur nuk është prioritet, ai kryhet në bazë të mbetur dhe nuk funksionon për zhvillim inovativ. Norma e rritjes së financimit buxhetor për sistemet e arsimit joqeveritar dhe arsimit profesional është dukshëm më e ulët se nivelet e tjera të arsimit.

4. Mbështetje legjislative për qendrat burimore. Kjo do të bëjë të mundur krijimin në rajone të "pikave të rritjes" të përsosmërisë në zbatimin e teknologjive më moderne arsimore.

5. Zgjidhja e çështjes së mundësisë së kryerjes dhe financimit të punës shkencore dhe metodologjike në institucionet e arsimit të mesëm profesional.

6. Zgjerimi i dispozitave për vendosjen e shpërblimeve për grada dhe tituj akademikë në fuqi në shkollën e lartë, për mësuesit dhe specialistët e ndërmarrjeve dhe organizatave që punojnë në institucionet e arsimit të mesëm profesional.

Shumë aplikantë janë të interesuar për ndryshimin midis arsimit që mund të fitohet në një kolegj dhe arsimit në një kolegj ose shkollë teknike. Do të mësoni për të gjitha hollësitë nga ky material.

Shumë shpesh në internet mund të gjeni pyetje nga përdoruesit në mëdyshje:

• Shkolla teknike, kolegj apo kolegj - çfarë vlerësohet më shumë?
• Ka mbaruar shkollën teknike. Çfarë lloj edukimi është ky?
• Çfarë lloj edukimi është një shkollë teknike?
• Pas mbarimit të shkollës teknike, çfarë edukimi?
• Si quhet arsimi pas shkollës teknike?
• Çfarë niveli specialist do të bëhem pas mbarimit të kolegjit?

Emri i institucionit, si rregull, nuk ndikon në cilësinë e arsimit. Shkollat ​​teknike, kolegjet, shkollat ​​i përkasin të njëjtës degë të strukturës arsimore dhe të gjitha kanë statusin e kolegjeve.

Struktura e arsimit profesional (me përjashtim të arsimit të lartë)

Për të kuptuar se çfarë lloj edukimi merr dikush në kolegj, dhe çfarë lloj edukimi pas shkollës teknike dhe për të gjetur përgjigje për pyetjet si "Kolegji - çfarë lloj edukimi është ky?" ose “Çfarë edukimi ofron shkolla teknike?”, është e nevojshme të kuptohet modeli strukturor i këtij segmenti të formimit profesional.

• SPO, ose arsimi i mesëm profesional. Procesi i trajnimit përgatit specialistë të nivelit të mesëm, të cilët kanë njohuri të thelluara në një fushë specifike profesionale.
• OJQ. Shkurtesa do të thotë: arsimi profesional fillor. Ju mund të regjistroheni në studime në bazë të notave 9 ose 11. Specialistët diplomohen me një kualifikim të nivelit fillestar.

Pasi kanë zotëruar programet e llojit të parë, të diplomuarit e kolegjit marrin kualifikimin "specialist", i dyti - "specialist i nivelit të hyrjes". Shkollat ​​teknike dhe kolegjet ofrojnë arsim fillor dhe të mesëm profesional, dhe shumica e shkollave ofrojnë vetëm OJQ.

SPO dhe OJQ

Programet e AFP-së synojnë të trajnojnë specialistë të cilët do të kenë aftësi dhe njohuri të thella dhe cilësore në fushën e tyre. Në kuadër të trajnimit zgjerohen njohuritë bazë të lëndëve të përgjithshme nga kurrikula shkollore.

OJQ-të ofrojnë nivele më të ulëta trajnimi dhe mundësi të kufizuara karriere për të diplomuarit, megjithëse ata që përfundojnë programin e arsimit fillor fitojnë kompetenca të caktuara dhe konsiderohen punëtorë të kualifikuar. Për shembull, një mbajtës i një kualifikimi profesional mjekësor mund të punojë si infermiere ose ndihmëse, dhe "tavani" për ata që kanë vetëm një kualifikim të kualifikuar profesional është puna si dado.

Pra, çfarë lloj edukimi është kolegji? Çfarë lloj edukimi pas kolegjit? Dhe çfarë lloj edukimi merrni në shkollën teknike? Gjeni përgjigjet më poshtë.

Më shumë rreth kolegjeve

1. Kolegji (çfarë lloj edukimi, cilat janë veçoritë e tij, cili është procesi mësimor). Institucionet e këtij lloji janë më premtuese, vlerësohen më shumë nga punëdhënësit dhe ofrojnë një gamë të gjerë specialitetesh. Cilësia e arsimit atje është afër nivelit universitar. Shpesh, kolegjet janë ndarje administrative të universiteteve ose instituteve, të cilat i lejojnë të diplomuarit të hyjnë në vitin e dytë ose të tretë të universitetit në të cilin kolegji i tyre është "i bashkangjitur".

Arsimi në kolegj është i strukturuar si një institut apo universitet. Përqindja e të diplomuarve që kanë hyrë në universitete është dukshëm më e lartë se e atyre që kanë mbaruar një shkollë teknike ose kolegj. Kjo është jo pak për shkak të përfitimeve (ndonjëherë të pathëna) dhe përparësisë që u jepet aplikantëve që kanë përfunduar studimet e tyre në kolegj.

Për t'u regjistruar në fakultet, duhet të pajisni një çertifikatë të mbarimit të klasës së 11-të ose të 9-të, si dhe, nëse dispononi, një diplomë të arsimit të mesëm profesional ose të arsimit joqeveritar. Trajnimi zgjat mesatarisht tre vjet, por në bazë të 9 notave - të paktën 4 vjet, dhe në disa specialitete edhe më shumë.

Çfarë lloj edukimi ofron kolegji dhe si quhet arsimi pas kolegjit? Kolegjet ofrojnë arsim të cilësisë së lartë në nivelin e mesëm profesional.

1. Kolegji (niveli i arsimimit, nuancat dhe specifikat). Shkolla teknike ofron arsim të mesëm të specializuar. Shkollat ​​teknike ndahen në:

• për ato shtetërore - GOU SPO;
• joshtetërore (private) - NOU SPO;
• autonome jofitimprurëse - ANOO SPO.

Në shkollën teknike mund të futeni në bazë të plotësimit të klasave të 9-ta dhe të 11-ta shkolla e mesme bazuar në rezultate mjaft të larta të Provimit të Shtetit dhe Provimit të Unifikuar të Shtetit. Trajnimi zgjat rreth 3 vjet, disa specialitete mund të zotërohen në dy. Së fundmi nxënësve të shkollave teknike u është dhënë shtyrja nga ushtria. Procesi arsimor në shkollat ​​teknike zhvillohet në një format të afërt me shkollën.

1. shkollë profesionale. Shkollat ​​zakonisht drejtojnë programe të OJQ-ve. Ata hyjnë në shkollë në bazë të klasës së 11-të ose të 9-të të një shkolle gjithëpërfshirëse. Trajnimi në shkollë zgjat nga 6 deri në 36 muaj. Periudha varet nga specialiteti që merr studenti. Në kuadër të reformës arsimore, shkollat ​​profesionale po riorganizohen masivisht në VPU, PL dhe PU (lice dhe llojet e shkollave). Riemërtimi i institucioneve nuk ka shumë ndikim në cilësinë e arsimit dhe në procesin mësimor.

Çfarë të zgjidhni: shkollë, shkollë teknike apo kolegj?

Varet nga planet tuaja për të ardhmen. Nëse, pas përfundimit të shkollimit, do të regjistroheni në një universitet të caktuar, një kolegj në atë universitet është më i përshtatshmi. Studimi në një kolegj të tillë do të ofrojë një mundësi, në kushte të thjeshtuara, për të hyrë në një universitet, struktura administrative e të cilit përfshin një kolegj, i cili është, në gjuhën e biznesit, një "degë" e universitetit. Kështu, ju do të jeni në gjendje, ndërkohë që tashmë punoni në specialitetin tuaj, të vazhdoni të merrni një arsim më të lartë.

Nëse planifikoni të zotëroni një specialitet të aftë të punës dhe të kufizoheni në të, duke marrë një punë, për shembull, si saldator i nivelit të lartë, mjeshtër ndërtues ose mekanik auto, është mirë të shkoni në një shkollë teknike. Shkollat ​​teknike ofrojnë gjithashtu trajnime në shkencat humane, kontabilitet, auditim dhe programe të tjera arsimore që synojnë trajnimin e punëtorëve intelektualë me kualifikim mesatar.

Nëse planet tuaja nuk përfshijnë arritje të larta në karrierë ose nëse marrja e një arsimi më domethënës shtyhet për më vonë, alternativa më e mirë do të ishte një kolegj dhe një diplomë e OJQ-së.